{"id":191,"date":"2016-11-09T11:12:47","date_gmt":"2016-11-09T11:12:47","guid":{"rendered":"https:\/\/raratheme.com\/preview\/numinous\/?p=191"},"modified":"2020-11-16T06:56:30","modified_gmt":"2020-11-16T06:56:30","slug":"nuestra-escuela","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.miradasdeesperanza.org.mx\/mde\/fundacion\/nuestra-escuela\/","title":{"rendered":"Nuestra Escuela"},"content":{"rendered":"

Brindamos asesor\u00eda a los padres de ni\u00f1os con discapacidad visual, tambi\u00e9n ofrecemos las herramientas indispensables para la estimulaci\u00f3n y desarrollo de habilidades motrices, cognitivas, de lenguaje y sociales del ni\u00f1o con discapacidad visual mediante ejercicios, din\u00e1micas e instrucciones.<\/span><\/p>\n

Al indicar la educaci\u00f3n b\u00e1sica elaboramos planes de trabajo, basados en los programas de la Secretaria de Educaci\u00f3n Publicas, aunado a sus materias de rehabilitaci\u00f3n a fin de a fin de trabajar conjuntamente ejercicios como: ubicaci\u00f3n en planos, escritura en negro y operaciones matem\u00e1ticas.<\/span>
\nEl ITEA certifica nuestro trabajo en su programa 10-14, para que los alumnos obtengan su certificado de primaria emitido por la Secretaria de Educaci\u00f3n P\u00fablica al t\u00e9rmino de los m\u00f3dulos. Los materiales deben ser adaptados para establecer referencias mentales y no solo memorizaci\u00f3n.<\/span>
\nNuestro trabajo de primaria concluye de acuerdo a procesos individuales de maduraci\u00f3n e ingresan al nivel secundaria.<\/span><\/p>\n

Los contenidos estudiados son espec\u00edficos del ITEA con el fin de lograr una formaci\u00f3n integral basada en el an\u00e1lisis, comprensi\u00f3n, redacci\u00f3n y aplicaci\u00f3n de los temas en las diferentes materias concluyendo obligatoriamente, en un ejercicio pr\u00e1ctico que nos permite tener una referencia mental del tema o concepto para aplicar en nuestra vida diaria.<\/span><\/p>\n

La fundaci\u00f3n firmo un convenio en el 2012 con el ITACE para finalizar su labor con talleres de idiomas y computaci\u00f3n: Ingles, Franc\u00e9s, Italiano, Especialista en Computaci\u00f3n.<\/span>
\nEl idioma ingl\u00e9s se imparte desde su nivel pre-escolar y primaria.<\/span>
\nTambi\u00e9n ofrecemos clases de m\u00fasica y esto obedece a que al carecer de la vista, su o\u00eddo se agudiza en un 100%.<\/span>
\nContamos con 5 maestros especialistas en: Viol\u00edn, Flauta transversal, Flauta dulce, Saxof\u00f3n, Alto y Bajo, Teclado, Bajo y canto.<\/span><\/p>\n

Tenemos una orquestaci\u00f3n que participa en eventos culturales nacionales y locales.<\/span>
\nHemos sido galardonados en el 2009 y en el 2010 como talentos telet\u00f3n 2 de nuestros alumnos Dulce carolina de los Santos y Luis Daniel P\u00e9rez Vallejo.<\/span><\/p>\n

Nuestros niveles est\u00e1n de la siguiente manera:<\/span><\/p>\n

LACTANTES.<\/strong><\/span>
\nSe mostr\u00f3 el desarrollo psicomotriz alcanzado por los m\u00e1s peque\u00f1os, que a lo largo del ciclo escolar, logr\u00f3 fortalecer el control de su cuerpo y generar confianza para desplazarse, hablar, identificar sonidos, jugar, y adem\u00e1s, les permiti\u00f3 despertar la curiosidad para conocer su entorno; a los padres de familia, les otorg\u00f3 el conocimiento para estimular a sus hijos y generar un entendimiento, entre ellos, al comprender que no est\u00e1n solos y que hay un camino enorme de posibilidades para el futuro de sus hijos como individuos y profesionistas, es decir, los peque\u00f1os podr\u00e1n lograr con empe\u00f1o, su autonom\u00eda.<\/span><\/p>\n

MATERNAL.<\/strong><\/span>
\nNo obstante la discapacidad, las familias lograron el primer paso al permitir a sus peque\u00f1os relacionarse en un grupo con otros ni\u00f1os que presentan o no, alg\u00fan padecimiento visual, pero que al convivir en forma cotidiana, se vuelve un elemento de comprensi\u00f3n y sensibilizaci\u00f3n entre los peque\u00f1os, y no de marginaci\u00f3n, en un espacio controlado por maestros que se mostraron imparciales ante el VER o NO VER, al generar las adecuaciones propias para cada peque\u00f1o y hacerlos crecer en un ambiente propicio.<\/span><\/p>\n

PREESCOLAR.<\/strong><\/span>
\nEl manejo de \u00e1reas, propias del nivel preescolar, permiti\u00f3 estimular el conocimiento propio como individuo, el de su entrono familiar, social y del medio que les rodea, aunado a la rehabilitaci\u00f3n donde se propici\u00f3, entre otros aspectos, el inicio de la lectoescritura en el Sistema Braille y en negro; desplazarse (con supervisi\u00f3n) sin ayuda directa; trabajar en forma individual o en equipo; y seguir instrucciones en forma ordenada, para integrarse a la primaria y continuar su camino en la educaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

ESCOLAR 1.<\/strong><\/span>
\nLa convivencia de un ni\u00f1o visual o no visual es natural, los alumnos se apoyaron y atendieron las instrucciones de la maestra que, conforme a su programa, present\u00f3 temas y atendi\u00f3 las necesidades de cada uno de ellos haciendo adecuaciones curriculares y a los materiales que se requirieron en relieve, en negro, en macrotipo (para d\u00e9biles visuales) o en Braille, seg\u00fan la necesidad, y manejar todas las materias del primer grado de primaria con avances significativos como escribir oraciones sencillas, leer (en negro o Braille), identificar palabras en ingl\u00e9s, identificar el teclado de una computadora, conocer los n\u00fameros y utilizar cantidades en materiales de rehabilitaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

ESCOLAR 2.<\/strong><\/span>
\nCada uno de los alumnos conoci\u00f3 en forma natural las caracter\u00edsticas de los compa\u00f1eros de grupo y fue casi imperceptible alguna diferencia en su convivio entre ellos y con sus maestros: el titular del grupo, rehabilitaci\u00f3n (los que requieren), m\u00fasica, educaci\u00f3n f\u00edsica, ingl\u00e9s y computaci\u00f3n. Los logros fueron significativos ya que los alumnos se situaron en el mismo nivel y manejaron con gran habilidad las materias que llevan para su rehabilitaci\u00f3n o para reforzar alguna materia y trabajar en equipo sin ser obst\u00e1culo la incapacidad visual, por lo que fue claro el uso de sus habilidades para obtener los mejores resultados en cada ejercicio, como: lectura de comprensi\u00f3n, resoluci\u00f3n de problemas razonados, manejo de la computadora y manejar actividades did\u00e1cticas.<\/span><\/p>\n

ESCOLAR 5.<\/strong><\/span>
\nMostrar a los padres la elaboraci\u00f3n de materiales en diferentes dimensiones que permitieron al alumno la comprensi\u00f3n de conceptos, objetos o ideas para lograr la descripci\u00f3n del mismo; fue sorprendente para los padres, observar como algunos de sus hijos lograron conjuntar ideas particulares para dar forma a un tema general, y exponerlo verbalmente agregando el uso de materiales como maquetas, carteles, maniqu\u00edes, documentales en medios electr\u00f3nicos y as\u00ed entender c\u00f3mo y porqu\u00e9 hacemos uso de ellos; aunado a la facilidad que nos ofrecen para comunicarnos entre una persona visual, d\u00e9bil visual o invidente. Otro aspecto relevante fue el uso de relieves o materiales por alumnos videntes, no como sustituci\u00f3n, sino como una adici\u00f3n al manejo de sus trabajos y la interacci\u00f3n con sus compa\u00f1eros invidentes. La compresi\u00f3n de las ideas y no la memorizaci\u00f3n, nos permiti\u00f3 observar la seguridad que adquirieron para expresarse y desarrollar planes a futuro. Fue el primer a\u00f1o donde los alumnos manejaron el programa 10-14 del ITEA y evaluados por la Instituci\u00f3n para arrojar los resultados de cada uno de ellos.<\/span><\/p>\n

SECUNDARIA.<\/strong><\/span>
\nLa habilidad para redactar les permiti\u00f3 generar sus propios contenidos en base a la direcci\u00f3n de sus maestros y llevarlos a un audiovisual para presentarlos en sus exposiciones; son capaces de seleccionar las herramientas que le convengan para realizar trabajos y presentarlos en Braille o en negro y ordenarlos en carpetas de argollas o carpetas para archivos en sus laptops por materia y fecha. Se adaptan a la forma de trabajar de cada profesor y son capaces de sugerir, conforme sus habilidades, para facilitar el desarrollo del tema o la comprensi\u00f3n. Los alumnos, no solo se desplazan por s\u00ed mismos, sino que pueden ayudar a otra persona a hacerlo. Participaron en las ceremonias c\u00edvicas donde destacaron por su manejo en la escolta. En algunos de ellos se desarroll\u00f3 el gusto por la lectura en Braille, lo que se manifest\u00f3 en: velocidad y comprensi\u00f3n al efectuarla. Manejan los m\u00f3dulos del ITEA para certificarse en la Educaci\u00f3n B\u00e1sica y parte de los programas de la SEP.<\/span><\/p>\n

EDUCACI\u00d3N ART\u00cdSTICA.<\/strong><\/span>
\nSe cuenta con clases de: teclado, viol\u00edn, flauta, canto, saxof\u00f3n y guitarra bajo la direcci\u00f3n de cuatro maestros para desarrollar su habilidad musical que nos permiti\u00f3 disfrutar sus avances y comprender que la perseverancia en los estudios, permite a un evento escolar, generar la esperanza de vernos convivir y destacar por nuestras capacidades y no marginarnos por nuestras incapacidades.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Space is the boundless three-dimensional extent in which objects and events have relative position and direction. Physical space is often conceived in three linear dimensions, although modern physicists usually consider it, with time, to be part of a boundless four-dimensional continuum known as spacetime. <\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":393,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[2],"tags":[18,14],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.miradasdeesperanza.org.mx\/mde\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/191"}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.miradasdeesperanza.org.mx\/mde\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.miradasdeesperanza.org.mx\/mde\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.miradasdeesperanza.org.mx\/mde\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.miradasdeesperanza.org.mx\/mde\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=191"}],"version-history":[{"count":4,"href":"http:\/\/www.miradasdeesperanza.org.mx\/mde\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/191\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":396,"href":"http:\/\/www.miradasdeesperanza.org.mx\/mde\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/191\/revisions\/396"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.miradasdeesperanza.org.mx\/mde\/wp-json\/wp\/v2\/media\/393"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.miradasdeesperanza.org.mx\/mde\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=191"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.miradasdeesperanza.org.mx\/mde\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=191"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.miradasdeesperanza.org.mx\/mde\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=191"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}